El trabajo independiente en la asignatura Química como vía para lograr una educación sexual responsable (página 2)

DESARROLLO

• EL TRABAJO
  INDEPENDIENTE.

Definir el concepto de
trabajo independiente es uno de los aspectos más
discutidos cuando se aborda este problema en la literatura
pedagógica, por otra parte existe una confusión
sobre el concepto de autopreparación, al cual le dan
varios significados; como trabajo independiente, o como estudio
individual, esto se refleja tanto en artículos publicados
en periódicos, revistas científicas e incluso en
libros de
pedagogía y psicología donde se
les da a ambos el mismo enfoque.

El problema se resume al hecho incuestionable de que
el trabajo
independiente se puede caracterizar por un gran número de
aspectos tanto internos como externos y que son difíciles
de integrar en una sola definición del concepto
dado.

La mayoría de los pedagogos elevan al rango de
rasgo esencial uno u otros aspectos que caracterizan globalmente
el trabajo independiente, por lo que adquiere de esta forma dicha
definición un carácter unilateral.

Los aspectos más comunes tomados como base son
los de actividad, creatividad e
independencia.
También es frecuente encontrar definido este concepto, a
través de sus manifestaciones externas organizativas, como
son:

• "… el trabajo independiente es el conjunto de
  actividades que los estudiantes realizan sin la
  intervención directa del profesor
  para resolver tareas propuestas por éste en la dirección del proceso
  docente".

• "… el trabajo independiente es toda actividad
  realizada por el estudiante en forma individual o colectiva,
  por orientación o iniciativa propia, en la que relaciona
  correctamente la realización de dicha tarea con los
  métodos
  para desarrollarla, y aplica sus conocimientos y capacidades
  sin que se produzca la intervención directa del
  docente".

Hasta el presente una de las definiciones más
completas, donde se orienta en su sentido esencial la importancia
del trabajo independiente es la planteada por el conocido
profesor P.I. Pidkasisty; "

… un medio de inclusión de los alumnos en la
actividad cognoscitiva independiente, como un medio de su
organización lógica
y psicológica".

Con esta definición de trabajo independiente se
descarta la posibilidad de considerarlo como método o
forma de organización de la enseñanza. Como aquí se define, es
la actividad organizativa del estudiante, por tanto, es todo tipo
de forma de enseñanza y en la autopreparación
está presente el trabajo independiente, pues es la
actividad donde el estudiante consolida los contenidos del
proceso de enseñanza aprendizaje.

La esencia del trabajo independiente radica, como bien
lo plantea el profesor Pidkasisty, en el análisis de los nexos que unen a los
componentes de la actividad independiente, es decir, el alumno
actuando en calidad de sujeto
de la actividad. El nexo entre los elementos antes
señalados se puede establecer solamente en la interacción de ambos, tomando como punto de
partida para ello la existencia de un problema mental o problema
cognoscitivo.

Consideramos que el trabajo independiente en la
enseñanza no puede realizarse sin la ayuda y
dirección adecuada del maestro, desde el punto de vista
pedagógico aunque no debe obviarse la actividad
cognoscitiva del estudiante.

• LA
  EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y
  LA QUÍMICA.

La sexualidad es parte orgánica de la vida, del
ser y del devenir de los humanos como especie y de cada hombre y
mujer. Es fuente
permanente de placer erótico y espiritual que sobrepasa
las fronteras del fenómeno reproductivo y el ámbito
de lo privado, enriqueciéndose en los vínculos
interpersonales, la intimidad compartida, los afectos y la
ternura.

La educación
sexual es parte orgánica inalienable de la
preparación del ser humano para la vida, del aprender a
ser y manifestarse como ser sexuado, y a apropiarse creadoramente
de los valores,
los conocimientos, las habilidades y los recursos
personológicos eficientes que le permitan vivir su
sexualidad de modo autodeterminado y enriquecedor de si mismo y
de su contexto social.

La introducción de la educación sexual
mediante las diferentes asignaturas del plan de estudio
de los preuniversitarios no constituye una práctica nueva,
sino forma parte del componente educativo, implícito en el
proceso de enseñanza.

Con la educación sexual por
medio de las asignaturas no se trata de sexualizar los programas, sino
de aprovechar las potencialidades de cada contenido
científico y de la lógica del currículo para introducir, orientar o
consolidar los contenidos de la educación sexual que den
respuestas a los propósitos previstos.

La asignatura Química en el onceno
y duodécimo grado ofrecen posibilidades para analizar
algunos aspectos que contribuyen a la educación sexual de
los alumnos, como lo es el estudio del pH y su
relación con las infecciones
vaginales (IV) y de transmisión sexual (ITS), y el
estudio de las aplicaciones de los alcoholes
monohidroxilados, en especial el etanol, demostrando su acción
nociva sobre la salud humana, su influencia
en la dinámica familiar y en la respuesta sexual
humana.

Con los temas anteriores se logra fomentar el desarrollo de
hábitos de conducta
responsable que se corresponden con las exigencias
sociales.

• ESTRATEGIA
  DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE UTILIZADA PARA LA
  VINCULACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE QUÍMICA Y LOS
  CONOCIMIENTOS ACERCA DE LA EDUCACIÓN
  SEXUAL.

1. Partir de la selección del sistema de
   conocimiento
   y habilidad de la asignatura Química, que permita el
   vinculo con temas de la educación sexual.
2. Realizar un diagnóstico en onceno grado con el
   objetivo
   de:

• Conocer el nivel de desarrollo psicosexual de los
  alumnos, así como sus inquietudes y dudas en esta
  esfera.

1. Utilizarla la observación duodécimo grado como
   método así como los diagnósticos integrales
   realizados por los profesores con el objetivo de:

• Conocer si los estudiantes muestran interés
  hacia la ingestión de bebidas
  alcohólicas.
• Conocer si en el ámbito familiar de los
  estudiantes existe tendencia de algunos de sus familiares por
  la adicción al alcohol.

1. Orientar a los alumnosy alumnas la bibliografía que
   debían consultar (en onceno), pues no existen textos
   donde aparezca la relación del contenido químico
   con los temas de la educación sexual.
2. Consultar a especialistas (médico de la familia y
   psicopedagogo de la escuela,
   así como a la profesora de Biología del
   grado).
3. Estrechar los lazos de trabajo con la bibloteca
   escolar.
4. Vincular los alumnos y alumnas al área de la
   comunidad
   donde esta enclavada la escuela (los policlínicos
   comunitarios docentes, el
   Centro Provincial de Educación para la Salud,
   etc.)
5. Utilizar el video y la
   computación.
6. Para llevar a cabo el trabajo independiente en
   onceno grado.

• Se parte del tema: el pH y su relación con las
  infecciones vaginales ( IV ) y las infecciones de
  transmisión sexual ( ITS ).
• Se aplica un encuesta, la
  cual se utiliza como diagnóstico inicial ( anexo I )
  conociendo así el
  conocimiento que poseen los alumnos acerca del temas sobre
  educación sexual.

• Se le orienta a los alumnos el trabajo independiente
  al inicio de la unidad No 3 Equilibrio
  iónico. Dentro de las IV y las ITS se escogen aquellas
  que tienen relación con el pH, entre ellas
  están:
• • Las trichomonas vaginales,
    gardnerella vaginalis, vulvo vaginitis por
    cándida y la neisseria
    gonorrhoeae.

El profesor de Biología del grado puede utilizar
este momento para orientar junto con este trabajo, el estudio del
tema:

• Otras infecciones de transmisión sexual
  (sífilis, SIDA,
  herpes
  genital y condiloma venéreo).

Lo anterior es objeto de estudio del programa de
Biología en onceno grado.

• Se les orienta utilizar video relacionados con el
  tema que existen en el CDIP Municipal ( anexo II ).
• A través de un seminario se
  exponen y discuten los temas orientados. Los alumnos deben
  realizar un informe
  escrito de forma individual que debe ser elaborado utlizando el
  programa Microsoft
  Word, donde resuman de la bibliografía consultada
  los siguientes aspectos:
• Breve reseña sobre la enfermedad
• Síntomas
• Diagnóstico
• Tratamiento

El trabajo independiente se controla durante toda la
unidad y se evalúa a través del seminariocon
valor de 10
puntos distribuídos de la siguiente manera:

5 puntos el informe (se le evalúa la ortografía).

3 puntos la exposición (se le evalúa fluidez
al hablar, claridad de las ideas y dominio del
tema).

2 puntos la creatividad

Estos 10 puntos se suman al 2do TCP (TCP en
base a 90 puntos)

10. Para llevar a cabo el trabajo independiente en
duodécimo grado.

• Se parte del tema: el estudio de las aplicaciones de
  los alcoholes monohidroxilados, en especial el etanol,
  demostrando su acción nociva sobre la salud humana, su
  influencia en la dinámica familiar y en la respuesta
  sexual humana.
• Se orienta a los alumnos el trabajo independiente al
  inicio de la unidad No 3 Alcoholes monohidroxilados.
  Se les refieren los temas que serán expuestos por
  equipos:
• El alcoholismo
  y la familia.
• El alcoholismo y la sexualidad.
• Cada equipo debe rendir un informe escrito que debe
  ser elaborado utilizando el programa Microsoft
  Word. Deben
  además de buscar la bibliografía, (biblioteca
  escolar, el Centro Provincial de Educación para la
  Salud, biblioteca Provincial, Enciclopedia Encarta) proponer en
  el trabajo la bibliografía consultada.

• Se les orienta utilizar videos relacionados con el
  tema que existen en el CDIP Municipal.

• A través de un seminario se exponen y discuten
  los temas orientados.

El trabajo independiente se controla durante la unidad y
se evalúa a través del seminario con valor de 10
puntos distribuídos de la siguiente manera:

5 puntos el informe (se le evalúa la
ortografía).

3 puntos la exposición (se le evalúa
fluidez al hablar, claridad de las ideas y dominio del
tema).

2 puntos la creatividad

Estos 10 puntos se suman al 2do TCP (TCP en
base a 90 puntos)

• ANÁLISIS DE LOS
  RESULTADOS

En el onceno grado:

1. De manera general los alumnos y alumnas de ambas
   escuelas:

   1. Conocen los métodos
   anticonceptivos. Los más conocidos son el
   condón, la T, pastillas anticonceptivas, el ASA, entre
   otros.

   2. No consideran el aborto
   como un método anticonceptivo .

   3. La edad aconsejada por los alumnos encuestados
   para concebir un embarazo
   es de 20 a 30 años.

   4. Tienen conocimiento de las infecciones de
   transmisión sexual y mencionaron algunas como:
   el SIDA,
   gonorrea, sífilis, condiloma, Hepatitis
   B.

   5. Las alumnas conocen al menos que la
   monilia, es una de las infecciones vaginales
   más frecuentes en la mujer,
   o sea que este tema es casi desconocido por ellos.

   6. Los métodos utilizados para evitar una
   infección vaginal o de transmisión sexual que
   más mencionan los alumnos es el condón y
   mantener una pareja estable.

   7. Dentro de los temas que les gustaría
   conocer, están: el aborto, el
   embarazo ectópico, precoz y psíquico, el
   parto, la
   primera vez, el fuego uterino, la impotencia, órganos
   masculinos, ITS, el ciclo
   menstrual, la castidad, entre otros.

2. Análisis de la encuesta aplicada
3. En la escuela superior para atetlas ESPA "Inés
   Luaces Sánchez" se logra por primera vez,que junto con
   este trabajo independiente orientado por los profesores de
   Química, se le oriente además tratar el tema:
   Otras infecciones de transmisión sexual (sífilis,
   SIDA, herpes genital y condiloma venéreo).contenido que
   el setudiante recibe al finalizar el programa de
   Biología estableciéndose la relación
   intermateria de Química y Biología.
4. Para la exposición los estudiantes
   utilizaron

• Escenas dramatizadas.
• Diapositivas confecionadas con el programa Power
  Point
• Mesas redondas.
• Videos ( ITS. Transmisión en cadena, SIDA.
  ITS. Material titulado: No existe diferencias).

1. Resultados de los seminarios en ambas
   escuelas.

En el instituto preuniversitario de ciencias
pedagógicas IPVCP

"Enrique José Varona" el 90% de los estudiantes
obtuvieron notas entre 9 y 10 puntos y en la ESPA "Inés
Luaces Sánchez" el 85% de los estudiantes obtuvieron
notas entre 9 y 10 puntos.

En duodécimo grado:

1. Dentro de la bibliografía utilizada es bueno
   destacar el uso de la Enciclopedia Encarta 2004 que esta
   instalada en las computadoras
   de las escuelas y la existente el Centro Provincial de
   Educación para la Salud.
2. Para la exposición de los trabajos los
   estudiantes utilizaron:

• Escenas dramatizadas.
• Mesas redondas.
• Videos (El exterminador de la familia; Adicciones,
  tabaquismo,
  alcoholismo y drogadicción).

III. Resultados de los seminarios en ambas
escuelas.

En el IPVCP "Enrique José Varona" el 95% de los
estudiantes obtuvieron notas entre 9 y 10 puntos y en la ESPA
"Inés Luaces Sánchez" el 93% de los estudiantes
obtuvieron notas entre 9 y 10 puntos.

Estos temas demuestran que además de contribuir
al desarrollo del trabajo independiente en los estudiantes,
refuerzan el carácter educativo de la Química,
logrando en los alumnos un conocimiento y una actitud
responsable ante la sexualidad.

CONCLUSIONES

La realización de esta experiencia
pedagógica nos permite concluir que:

1. Se demuestra la importancia del trabajo independiente
   de los alumnos, como la vía para la adquisición
   de nuevos conocimientos. El valor didáctico del trabajo
   independiente está en la forma en que el maestro
   organiza y conduce la actividad.
2. Con la estrategia de
   enseñanza – aprendizaje aplicada se logró
   el vínculo entre contenidos del programa de
   Química de onceno y duodécimo grado y los
   contenidos de la educación sexual que dan respuestas a
   los propósitos previstos en nuestras
   escuelas.
3. Se evidenció que el uso adecuado de los
   medios de
   enseñanza permite que se desarrolle mayor independencia
   cognoscitiva en los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

1. ALVAREZ DE ZAYAS, CARLOS. Epistemología o ciencia de
   las ciencias./ Carlos Álvarez de Zayas.- [ sl , sn] , 1997.-
   90 p.
2. BENCOMO ARIAS, JUAN LUIS . El trabajo independiente
   del estudiante.-Revista
   Varona. Año IV.No.8 enero/junio,1982.p
   44—59.
3. CASAS MUÑOZ, ALICIA. Orientación del
   trabajo independiente de los estudiantes./ Alicia casa
   Muñoz, Gerenarda Barreto Aguilera.- En Revista Cubana de
   Educación
   Superior 2 (2): 81-100, 1982.
4. KLINBER, LOTHAR. Introducción a la Didáctica
   General. Ciudad de la Habana. Editorial Pueblo y
   Educación, 1972 p.447.
5. MASTER H. La sexualidad humana / Master H, Johson,
   Virginia E,Robret C. Kolodny / La Habana. Editorial
   Científico Técnica,1987.
6. MONIF, GUILLES R.G. Enfermedades infecciosas
   en obstetricia y ginecología .Editorial
   Científico-técnica,1985.p645.
7. PORTELA FALGUERAS, ROLANDO. Hacia una sexualidad
   responsable y feliz / Rolando Portela Falgueras, Elsa
   Pérez Orozco ,Miriam Rodríguez Ojeda / Editorial
   Pueblo y Educación .Ciudad de la
   Habana,1997.p67.
8. Procederes en Obstetricia y Ginecología para
   el médico de la familia (et-al) Editorial Ciencias
   médicas,1998.
9. PIDKASISTY, P. I. La actividad cognoscitiva
   independiente en los alumnos en la enseñanza
   pedagógica./ P.I.Pidkasisty.- Moscú; Editorial
   progreso, 1980.
10. ROJAS ARCE, CARLOS. El trabajo independiente de los
    alumnos, su esencia y clasificación./ Carlos Rojas
    Arce.- En Revista Varona I (1): 48-57, 1978.
11. TURNER MARTÍ, LIDIA . Enseñar a los
    estudiantes a trabajar independientemente: una necesidad
    insoslayable. Revista Varona. No.3. Año 2.Julio /
    Diciembre,1979.
12. VARELA DE MOYA, HUMBERTO. Nueva forma de abordar las
    prácticas de Análisis Químico en la
    carrera de Ingeniería Química de la Universidad
    de Camagüey .Tesis de
    Maestría, 2001

ANEXO
I

ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS.

1-¿Conoces los métodos anticonceptivos?

SI——–, NO———,Menciona algunas conocidas por
ti ——————–.

2-¿Es el aborto un método
anticonceptivo?

SI——–,NO———-.

3-¿Qué edad es la aconsejable para
concebir un embarazo?

4-¿Conoces las enfermedades de
transmisión sexual?

SI——–,NO———-Menciona algunas conocidas
por ti.———————.

5-¿Conoces ,cuáles son las infecciones
vaginales más frecuentes en la mujer?

SI——–,NO——— Menciona alguna conocida por
ti————————-.

6-¿Qué métodos utilizarías
para evitar una ITS o IV?

7-Acerca de la sexualidad. ¿ qué temas
te gustaría conocer?.

ANEXO II

REGISTROS DE VIDEOS Y DOCUMENTALES EXISTENTES EN EL
CDIP MUNICIPAL QUE TRATAN LOS TEMAS DE:

• Infecciones vaginales e infecciones de
  transmisión sexual
• Alcoholismo y otras drogas

– Cassette 16 y 37 Salud, premisa para el
bienestar

• Adicciones, tabaquismo, alcoholismo y
  drogadicción

– Cassette 139 Mi TV secundaria

• Spot. Una sexualidad responsable (Evite el
  SIDA)

– Cassette 140 Mi TV preuniversitaria

• Encantos de la sexualidad ITS-SIDA

– Cassette 144 Literatura

• Sexualidad. SIDA
• SIDA. ITS-Material titulado-No existen
  diferencias
• ITS. Transmisión en cadena

– Cassette 64 D – Documental

• Educación Sexual Cassette 3
• Promiscuidad
• Transmisión en cadena

– Cassette 168 – Pasaje a lo
desconocido.

• EL exterminador de la familia

– Cassette 196 – Preparándome para el
futuro

• El SIDA
• Documental sobre sexualidad (Cómo educar
  sexualmente).
• Documental sobre ITS.
• Sanatorio del SIDA.

– Cassette 217 P – Preparándome para el
futuro

• Material sobre el SIDA.

– Cassette 75, 76, 112, 122. Droga un
acercamiento al tema.

• Cassette 122 – Incidencias nacionales
  vinculadas al narcotráfico.

Autor:

M.Sc Mercedes Garcia González

Pofesora de Química Faculta de Ciencias Medicas
Camagüey

M.Sc Humberto Varela de Moya

Profesor de Química de la Universidad de
Camagüey